学习与实践

【按】1941年毛泽东主席有过一篇《改造我们的学习》的文章，文章说的是应对中国共产党的学习方法和学习制度进行改造。此前的1940年他在《新民主主义论》中说“只有千百万革命人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”1937年毛主席也曾在《实践论》中说“真理的标准只能是社会实践”。多年后，我们说，尽心从事某一项工作，总要有许多思考与感悟。在教育教学领域，让我们看看身边的教务处主任齐玉峰老师关于对学习与实践的论述。

学习与实践

   关于学习。我们去了解谁？去向谁学习？向周围的同事，向兄弟学校的同行，向课程标准，向核心素养，向专家，向书籍，向学生……可学习的东西太多了。教师的知识面不能仅限于本学科的专业知识。前些日子接触了广州的几位名师，他们在教育理论、学科教学论方面，读了大量的书，积累了极其丰富的理论知识，所有的学期教学计划，每天的教学设计，每节课的每个步骤都是建立在理论基础之上的。所以建议大家要多读书，多学习。在学习的理论方面，国内有一部分名家，但是国外的研究更加细致更加严谨。

西方的东西，尤其关于教学的理论，不要盲目排斥。百度有一篇文章《97岁的杨振宁最后一战，让中国少损失了一百亿》。文中谈到：咱们熟知的科学泰斗，比如钱学森、梅贻琦、胡适、杨振宁、金岳霖等一大批人都是庚款的留美学生。比利时培养出来一个生物学家叫童第周，法国培养出来的叫钱三强，钱三强后来进入了居里夫人实验室。留学英国，说一个不大出名的，钱钟书，清末到民初成长出来的一批大师级的人物，几乎人人都与跟西方留学有关。所以该向人家学习的还是要学习。

关于教学实践。

一是要做好教学设计。不论长期的、短期的、阶段性的，还是每一天、每节课、每个辅导，首先自己要目标明确，然后再确定用什么方法，如何调动全体学生开动脑筋，提高效率；如何做到前后联系，精讲精练；如何帮助学生形成知识网络，做到触类旁通。教无定法，高效就好。可以老师讲，讲就要抓住学生的心；可以学生讨论，讨论前一定要有独立思考。同时注意用好课堂评价，在过程中不断给学生成就感。所有这些都要在上课前反复思考，仔细斟酌，力求更好。

二是把教学设计中的“励志策略”单独拿出来。曾问过好几位老师，现在学生状态怎么样？不理想。都不满意，都很着急，但是怎么办？老师等着班主任想办法，班主任等着分部想办法，分部开个大会，热情维持三两天。所以，学生的学习动力，要依靠大家，天天做动员，课课提精神。教案当中的励志策略，就是为了这个目的而设（见相关文件）。所以，在学生的学习动力、学习态度、学习方法上面，谁上课谁负责，谁辅导谁负责。你上这节课，这节课就靠你来带动来指挥，每节课都激情澎湃，每节课都专心致志，复习策略才能真正落地。

三是搞好教研。首先学科中心组织好，然后大家积极参与。学科中心副主任要记录好每次教研情况，贡献大小。教研的目标要提前告知大家；本次教研结束，就确定下次教研任务，有调整再临时通知；任务分工要清晰，教研前的准备要到位。我们有时候教研没效果，没收获，不要怨别人，先看看自己对教研有多少贡献，研前用了多长时间去准备；研中提出了多少有代表性的问题，多少有建设性的建议，有多少可供参考借鉴的经验或教训；研后又做了哪些改进，抓了那些落实。分部参加教研的主任也要注意观察哪些老师对学科建设做出了贡献，哪些同志不闻不问，应付了事。

四是要目标明确，跟踪指导。哪是尖子生？哪是边缘生？谁来负责？负责做哪些具体工作？分部、班主任要做好分工，把任务分派下去，完不成就要追究责任。所以不论学科成绩相对较差，还是班级成绩相对较差的，这些班的班主任老师、科任老师要比别人多下些功夫。该上课辅导了，早来一会儿，晚走一会儿；不该自己辅导的，如公共自习、晚三等，必须要多到，多与学生接触，多鼓励多指导。不是可以到，而是必须到！分部根据需要提出具体要求。

（本文系作者在高三年级教师大会上的发言）