深州中学召开教育教学科研工作专题座谈会

之后，贺校长重点解读了四个方面的问题，一是必须关注教育的根本问题。“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上作重要讲话。明确指出，“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。这其中，“培养什么人”，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。二是必须关注学生发展核心素养问题。学生发展核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。教育部课题组于2016年9月发布《中国学生发展核心素养》，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。三是必须关注学科核心素养问题。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生完成课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。教育部《普通高中课程方案和各科课程标准(2017年版)》，修订力度较大，并首次凝练提出“学科核心素养”。比如物理学科有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任4个维度，我们在日常教学中要强调锻炼学生的关键能力，注重锻炼学生的思维习惯。要及时关注最新科技进展，注重物理知识在生产生活中的应用，把学科核心素养培养真正在教学中落地，这也是高考改革的重要方向。四是必须关注高考评价体系问题。2020年初，教育部发布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中:“一核”即立德树人、服务选才、引导教学;“四层”为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;“四翼”为基础性、综合性、应用性、创新性。领学过程中，贺校长围绕新时期党的教育方针，立足学校高质量发展要求，要求全体教师在当前新课标、新教材、新高考形势下，必须全力聚焦主责主业，重视提升理论素养，遵循教育规律和学生发展规律，密切关注高考动态，扎实做好日常教育教学科研工作。